Содержание
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
4. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ
5. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
6. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
7. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
8. РЕСУРСЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10. ОЦЕНКА ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ ДДТ С ОПОРОЙ НА ВНЕШНЕЕ ОКРУЖЕНИЕ
11. ЛИТЕРАТУРА
1
Наименование
Программы
Нормативные
основы разработки
Программы
Разработчики
Программы
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Программа развития муниципального автономного
учреждения дополнительного образования «БайкалоКударинский дом детского творчества» на период 2025-2030
г.г.
1. Конституция Российской Федерации;
2. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от
29.12.2012 г.;
3. Конвенция о правах ребенка;
4. Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022
года N 678-р;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 28 января 2021 года N 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания";
6. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.
3648-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
7. Федеральный Закон от 13.07.2020 №189-ФЗ
«О государственном (муниципальном) социальном заказе на
оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной
сфере»;
8. Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 №629
«Об утверждении порядка организации образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
9. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об
утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
10. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России;
11. Письмо Министерства просвещения РФ от 29.09.2023 №АБ3935/06 «Методические рекомендации по формированию
механизмов обновления содержания, методов и технологий
обучения в системе дополнительного образования детей»;
12. 13. Устав МАУ ДО «Байкало-Кударинский ДДТ».
МАУ ДО «Байкало-Кударинский ДДТ»
2
Основная цель
Программы
Основные задачи
Программы
Заказчик
Программы
Создание организационных и методических условий для
обеспечения функционирования и развития МАУ ДО «БайкалоКударинский ДДТ», повышения качества, доступности и
конкурентноспособности дополнительного образования в
интересах обучающихся, их родителей, социальных партнёров и
общества в целом через создание единого интеграционного
социокультурного и образовательного пространства.
1.
Разработка
и
создание
механизмов
научноинформационного, кадрового, нормативно-правового и
ресурсного обеспечения учреждения в режиме системного
развития.
2. Обеспечение межведомственного сотрудничества в развитии
системы дополнительного образования.
3.
Обновление,
совершенствование
программно–
методического содержания дополнительного образования
детей, его форм, методов и технологий, разработка программ
нового поколения, направленных на развитие инновационной
деятельности, информационных технологий.
4.
Формирование многоуровневой системы повышения
квалификации
и переподготовки
работников
МАУДО
«Байкало-Кударинский
ДДТ»,
ориентированной
на их индивидуальные интересы, потребности, а также запросы
образовательной сферы.
5.
Создание
условий
для
привлечения в сферу
дополнительного образования детей и взрослых молодых
специалистов, их профессионального и творческого развития.
6.
Внедрение системы оценки достижений педагогов
дополнительного образования как инструмента оценки
качества профессиональной деятельности и средства
самооценки личности педагога.
Учредитель:
Муниципальное казенное учреждение
«Районное управление образования» МО Кабанский район.
Участники образовательного процесса МАУДО «БайкалоКударинский ДДТ»: учащиеся, педагогические работники,
родители.
3
2025-2030 годы
Сроки и этапы
реализации
Программы
Первый этап (2025-2026 гг.) - подготовительный
и
прогностический.
Разработка Программы развития, Концепции воспитательной
системы и образовательной программы ДДТ, создание
организационно-педагогических, нормативно-правовых условий
формирования готовности обучающихся к социальному и
профессиональному самоопределению.
Второй этап (2027-2029 гг.) – практический.
Практическая реализация цели и задач, основных мероприятий,
отслеживание и анализ результатов на основе критериев и
показателей реализации программы.
Третий этап (2030 г.) - аналитический.
Обобщение позитивного опыта по реализации Программы
развития ДДТ.
Исполнители
Программы
Педагогический коллектив, обучающиеся, родители (законные
представители) учащихся.
Источники
финансирования
Программы
- Средства районного бюджета;
Система организации
контроля за
исполнением
Программы
Общий контроль над
ходом реализации Программы
осуществляет администрация учреждения.
По итогам каждого года реализации Программы проводится
промежуточный
мониторинг
эффективности,
вносятся
необходимые корректировки.
По завершению срока действия Программы проводится
итоговый анализ её реализации.
Программа принята
Принята на педагогическом совете Протокол №1 от 28.08.2025 г.
Приказ по учреждению от 01. 09. 2025 г. № 51
Согласована с Муниципальное казенное учреждение «Районное
управление образования» МО Кабанский район.
- Средства учреждения.
4
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Дата открытия учреждения
Ранее учреждение существовало как Дом пионеров.
Дата основания 1952-53 уч.год.
Учредитель
Муниципальное казенное учреждение «Районное
управление образования» МО Кабанский район
Директор учреждения
Скорикова Ольга Федоровна
Юридический адрес
671240, Республика Бурятия, Кабанский район, с.
Кудара, ул. Нелюбина, д. 2 «а»
телефон: 83012-79506
сайт – mau-do-b.buryatschool.ru
адрес электронной почты – bkddt@yandex.ru
Структура учреждения
В составе МАУДО «Байкало-Кударинский ДДТ» – 17
объединений различной направленности,
544 обучающихся
В ДДТ функционируют четыре направленности ДО
- художественно-эстетическое;
- техническое;
- социально-педагогическое;
- физкультурно-спортивное.
Характеристика здания
Образовательная деятельность ведётся в здании,
площадью 257,4 кв. м по адресу:
671240, Республика Бурятия, Кабанский район, с.
Кудара, ул. Нелюбина, д. 2 «а»
Характеристика материальнотехнической базы
В учреждении 8 учебных кабинетов, в том числе
специализированные:
4 кабинета декоративноприкладного творчества, 2 кабинета для занятий
технического
направления;
1
кабинет
для
музыкальных и хореографических занятий, 1 кабинет
для занятий театральным творчеством.
5
Оборудование:
5 ПК,
1 мультимедийный проектор, 1 цветной
принтер, МФУ, 2 интерактивные панели, 1
аудиосистема, 6 швейных машинок, 2 ноутбука, 3
компьютера.
Социальное окружение,
партнёры учреждения
и наличие других
образовательных учреждений
Общеобразовательные
учреждения,
учреждения
дополнительного образования:
1. МАОУ «Байкало-Кударинская СОШ».
2. МАОУ «Шергинская СОШ».
3. МАОУ «Сухинская СОШ».
4. МАОУ «Красноярская СОШ».
5. МАОУ «Оймурская СОШ».
6. МАДОУ «Аленка».
7. Дом культуры.
8. Библиотека поселения.
Численность обучающихся
Численный состав обучающихся по реализуемым
общеразвивающим программам за счет бюджетных
ассигнований 544 учащихся в возрасте от 5 до 18 лет.
Характеристика контингента
обучающихся
Характеристика контингента учащихся по возрасту:
Дети дошкольного возраста - 37 чел.;
учащиеся младшего школьного возраста - 417 чел.;
учащиеся среднего школьного возраста - 156 чел;
старшеклассники - 23 чел.
Учебный год в Учреждении начинается, как правило, с
1 сентября. Если этот день приходится на выходной
день, то в таком случае учебный год начинается в
следующий за ним рабочий день и заканчивается 20
мая.
Занятия обучающихся и мероприятия в Учреждении
могут проводиться в любой день недели, включая
воскресные и каникулы (с 8-00 до 19-00).
Режим образовательного
учреждения
Режим занятий в течение дня и недели определяется
расписанием,
утвержденным
руководителем
Учреждения.
Продолжительность занятий
Продолжительность
занятий
в
объединениях
устанавливается локальным нормативным актом
Учреждения с учетом рекомендаций СанПиН по
дополнительному
образованию
2.4.4.3172-14
(рекомендуемая кратность занятий в неделю и их
6
продолжительность от 30 до 45 минут с обязательным
10-минутным перерывом между ними для отдыха
обучающихся и проветривания помещений).
Количество смен
Характеристика кадрового
состава
Уровень квалификации
педагогических работников
Программное обеспечение
1 смена
Педагогический коллектив – 19 человек, из них:
- 1 директор
- 18 педагогов дополнительного образования (из них
10 совместителей)
из них:
- 1 методист
- 1 педагог-организатор
- Учебно-вспомогательный персонал - 2 человека
- Технический персонал - 2 человека.
57 % педагогов имеют высшее профессиональное
образование;
43 % - среднее специальное;
100 % педагогов владеют ИКТ, 100 % педагогов
используют Интернет-ресурсы в повышении своей
информационной компетентности, а также широко
используют в учебном процессе в качестве
демонстрационного, обучающего и диагностического
средств в различных направлениях деятельности.
60 % педагогических работников имеют
квалификационные категории:
1 чел. - высшую;
4 чел. - первую;
12 чел. - соответствие
2 чел. без категории
по педагогическому стажу:
до 5 лет – 2 чел.
от 10 до 20 лет – 4 чел.
от 20 и более – 12 чел.
по возрасту:
- до 25 – 1 чел.
- от 25 до 35 лет – 2 чел.;
- старше 35 лет – 12 чел.
В МАУДО «Байкало-Кударинский ДДТ» - 17
дополнительных общеразвивающих программ, из
которых:
80% имеют срок реализации от 1 года до 3 лет,
20% из которых являются со сроком реализации 1- 2
года.
7
3.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года в РФ направлена
на создание равных возможностей для самореализации детей, обновление
инфраструктуры, цифровизацию и внедрение «социальных сертификатов». Ключевые
цели включают охват не менее 80% детей программами дополнительного образования,
поддержку талантливой молодежи, развитие научно-технического творчества и создание
школьных спортивных клубов/театров.
Основные положения и направления концепции до 2030 года:
Этапы реализации: Концепция реализуется в два этапа: I этап (2022–2024 гг.) —
разработка механизмов и начало модернизации; II этап (2025–2030 гг.) — широкое
внедрение, обновление инфраструктуры, повышение качества.
Доступность и персонализация: Внедрение социальных сертификатов
(персонифицированное финансирование), обеспечивающих доступ к кружкам независимо
от места проживания или доходов семьи.
Инфраструктура и технологии: Модернизация центров дополнительного образования,
создание новых мест, развитие технологических кружков, лабораторий, школьных
театров, музеев и медиацентров.
Содержание и кадры: Обновление образовательных программ, усиление профориентации,
обучение педагогов новым технологиям, повышение престижа профессии.
Особые категории: Увеличение доли детей с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ) и детей в трудной жизненной ситуации, вовлеченных в программы.
Интеграция: Синхронизация общего и дополнительного образования, в том числе через
развитие школьных клубов и механизмы зачета результатов внешкольного обучения.
Ключевые показатели эффективности:
Обеспечение доступности качественного образования для каждого ребенка.
Воспитание гармонично развитой личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов РФ.
Снижение асоциальных проявлений среди молодежи, укрепление здоровья.
Реализация осуществляется через федеральные и региональные проекты, включая
модернизацию детских школ искусств и развитие кадрового потенциала.
Федеральный ресурсный информационно-аналитический центр художественного
образования
Концепцией модернизации российской системы образования определены важность и
значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию у детей
мотивации к познанию и творчеству; укрепление здоровья; профессиональное
самоопределение и организация творческого труда, социализации воспитанников,
укреплению семейных отношений, формированию общей культуры и организации
содержательного досуга.
Одна из главных проектных задач образования - формирование подрастающего
поколения, которому предстоит жить в ХХI веке, через развитие индивидуальных
способностей каждого и становление гражданских качеств личности, на базе интеграции
8
социокультурного пространства. Это возможно при приведении всего образовательного
процесса в определенную систему.
Дополнительное образование детей - один из социальных институтов детства, который
создан и существует для детей, их обучения, воспитания и развития. Это социально
востребованная сфера, в которой заказчиками и потребителями образовательных услуг
выступают дети и их родители, а также общество и государство. Дополнительное
образование детей способно влиять на качество жизни, так как приобщает юных сельчан к
здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к
достижению общественно значимого результата. Этот вид образования способствует
развитию склонностей, способностей и интересов, гражданских и нравственных качеств,
жизненному и профессиональному самоопределению подрастающего поколения. Среди
задач, решаемых учреждениями дополнительного образования, профилактика
безнадзорности, правонарушений, наркомании и алкоголизма.
С переходом ко всеобщему обучению детей школьного возраста, дополнительное
образование становится важным компонентом общего образования. Базовое (школьное)
образование по своей направленности адресовано всем учащимся, безотносительно их
личным планам и устремлениям. Совокупность знаний, умений и навыков определяется
государственными стандартами. Дополнительное образование надстраивается над
базовым и позволяет получить знания, выработать умения и навыки сообразно с личными
планами на будущее.
Программа направлена на реализацию государственной политики Российской
Федерации в области образования, усиления внимания органов исполнительной власти,
общественности к дополнительному образованию детей и их воспитанию через
организацию деятельности Дома детского творчества, к организации свободного времени,
к противодействию негативным явлениям в детской и молодежной среде, к обеспечению
охраны прав детей.
Программа определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и
результативные приоритеты развития МАУДО «Байкало-Кударинский ДДТ», задает
основные способы и механизмы изменений. Она строится на необходимости
консолидированного участия в решении задач развития ДДТ всех заинтересованных в
этом граждан, муниципальных органов исполнительной власти, организаций и
предприятий района.
В 2025 – 2030 годах МАУДО «Байкало-Кударинский ДДТ» предстоит работать в
новых организационных и нормативно-правовых условиях, определенных приоритетными
направлениями развития образовательной системы Российской Федерации. Федеральные
программы развития системы образования определяют для нас основные стратегические
ориентиры. В частности, в них определено, что достижение нового качества обучения и
воспитания должно быть сопряжено с максимальным обеспечением условий для развития
духовности обучающихся, приобщением их к ценностям отечественной и мировой
культуры, предпрофессиональным и жизненным самоопределением, гражданским и
нравственным самоосуществлением.
9
Характеристика образовательно-воспитательной системы ДДТ
Образовательный процесс в учреждении включает учебные занятия и внеучебную
воспитательную работу на уровне конкретного коллектива – детского объединения, на
уровне учреждения.
Дом детского творчества:
осуществляет обмен опытом и повышение профессионального уровня
творческих педагогических кадров;
проводит на своей базе и на базе других образовательных учреждений обучение в
творческих
объединениях
по
общеобразовательным
(общеразвивающим)
программам;
организует разработку нового содержания и новых образовательных технологий для
творческих объединений учащихся;
осуществляет научно-методическое и информационное обеспечение творческой
деятельности учащихся;
принимает участие в организации и проведении
массовых мероприятий
(соревнования, конкурсы, выставки, семинары и т.д.), обеспечивающих мониторинг
и развитие различных направлений творческой и физической деятельности
учащихся;
организует работу по выявлению и поддержке одаренных и талантливых детей;
выявляет, изучает, обобщает и распространяет опыт работы педагогов-новаторов
дополнительного образования;
формирует банк технологий развития творческой и спортивной деятельности
учащихся, организует пропаганду достижений культуры, искусства, спорта;
организует работу детского лагеря в каникулярное летнее время.
Руководствуясь Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030
года, распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 года N 678-р и другими
федеральными и региональными документами ДДТ оказывает услуги по реализации
общеразвивающих программ для обучающихся.
Дополнительное образование детей и взрослых является важнейшей составляющей
образовательного пространства, сложившегося в селах Правобережья Кабанского района.
Оно социально востребовано, требует постоянного внимания как образование, органично
сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка. Программа
развития ДДТ на 2025 – 2030 годы позволяет наиболее оптимально координировать
деятельность педагогического коллектива, продолжает выявлять и реализовывать
перспективные направления образовательной и воспитательной деятельности.
Особенности организации образовательного процесса
Организация дополнительного образования детей осуществляется в МАУДО «БайкалоКударинский ДДТ», а также на базах 6 образовательных школ на основе договора и
сетевого взаимодействия.
Учебная деятельность обучающихся осуществляется как в одновозрастных, так и в
разновозрастных объединениях по интересам: творческое объединение, студия, в которых
занимаются дети и подростки в возрасте от 5 до 18 лет.
10
Направления общеразвивающих программ
Широкий спектр дополнительных образовательных услуг
ДДТ представляет
обучающимся дополнительное образование и каждый, приходящий сюда, может найти
себе дело по душе.
Самым востребованным является художественно – эстетическое направление и
занимает высокое место в образовательном и воспитательном процессе ДДТ. На
протяжении многих лет педагоги развивают у детей художественно-эстетический вкус,
интерес к декоративно-прикладному, вокальному, танцевальному искусству и народному
творчеству, они создают все условия для проявления творческой индивидуальности,
развитию духовно-нравственных начал и трудовых качеств личности ребёнка, фантазию,
чувство прекрасного, умение увидеть, услышать и запечатлеть этот прекрасный
многообразный мир. По-прежнему большой популярностью пользуются детские
объединения физкультурно-спортивного направления. Занятия развивают и укрепляют
здоровье у обучающихся, стремление к достижению лучшего результата в соревнованиях,
воспитывают морально-волевые качества, дети получают знания и умения вести себя в
нестандартных критических ситуациях, успешно выполняют нормативы по ОФП.
Педагоги ДДТ активно применяют передовые технологии при вовлечении обучающихся в
процесс воспитания и образования физкультурно- спортивного направления. Социальнопедагогическое направление востребовано детьми младшего школьного возраста и
способствует развитию умственных способностей обучающихся и самоутверждению
ребёнка как личности. Техническое направление востребовано в основном мальчишками
среднего и старшего школьного возраста и направлено на предпрофессиональную
подготовку.
Практика показывает, что ДДТ выполняет: развивающую, обучающую,
воспитывающую, профориентационную и профилактическую функции.
Охват контингента ДДТ по направлениям
Направление
% охвата
Художественно-эстетическое
Физкультурно-спортивное
57
7,5
19,5
Техническое
Социально-педагогическое
16
Сохранность контингента обучающихся ДДТ
Учебный год
Количество
обучающихся
2022-2023
450
2023-2024
501
2024-2025
544
11
Краткая информация о традициях ДДТ
МАУДО «Байкало-Кударинский ДДТ» создает условия для творческой
самореализации всех обучающихся в различных объединениях по интересам. Педагоги
ДДТ концентрируют все внимание на индивидуальности каждого обучающегося.
Анализируя опыт работы прошлых лет, педагогический процесс в ДДТ строится на основе
поиска новых решений. Результатом этого становится жизнетворчество, инновации, что
позволяет каждому обучающемуся накапливать творческую энергию и осознавать
возможности её расходования на достижение жизненно-важных целей.
Вместе с
общеобразовательными школами, детским садом, ДДТ составляет разноуровневую и
целостную образовательную систему, индивидуализирующую образовательный путь
обучающегося в рамках единого социокультурного и образовательного пространства. Из
года
в год продолжается работа по обновлению содержания дополнительного
образования и программно-методического обеспечения.
В
воспитательной и культурно-массовой работе педагогическим коллективом
традиционно используются знаменательные даты: День пожилого человека, День
народного единства, День Защитника Отечества, Международный женский день, День
Победы, что составляет:
открытость учебно-воспитательного процесса для родителей (законных
представителей) учащихся: присутствие родителей на учебных занятиях, участие
в организации массовых мероприятий.
деятельность методической работы по основным направлениям:
-информационно-аналитическое,
-прогностическое,
-консультативное;
- организационное.
организация методических мероприятий:
-мастер-классы,
-творческие мастерские.
активное участие детских объединений в конкурсах, акциях различного уровня.
включение в инновационную деятельность и проектную деятельность.
Вопрос о приобщении подрастающего поколения к традиционным духовным ценностям
является чрезвычайно актуальным. В связи с этим особую значимость приобретает
традиционная культура, так как одной из наиболее важных её функций является
воспитательная, т.е. «приобщение и усвоение человеком системы ценностей присущих его
народу». Традиционными стали такие мероприятия, как «Масленица», «Рождественские
посиделки», «Сагаалган», «Теплый дом» и другие.
В ДДТ успешно и активно внедряются социально-педагогические идеи деятельности и
образа жизни. Традиции, стиль и методы работы максимально учитывают особенности
социума, следствием чего является накопление детьми опыта гражданского поведения,
получение квалифицированной помощи в различных аспектах их социальной жизни,
обеспечение духовного и физического роста. Обновляется содержание дополнительного
образования за счёт развития образовательных программ по созданию целостного
представления о самобытной культуре местного народа.
12
Концепция воспитания обучающихся направлена на то, чтобы помочь детям войти в
общество, сформировать у них стремление к постоянному его обновлению, создать
условия для творчества, через многообразие формирующейся деятельности. Только
познав мир и себя, как его частицу, вступая в разнообразные отношения с людьми,
ребенок становится членом общества.
Обучение и воспитание детей строится на основе преемственности поколений,
уникальности природной и культурно-исторической среды, как важнейшего фактора
развития территории. Природное, культурно-историческое, социально-экономическое
своеобразие местности предопределяет отбор содержания образования, усвоение которого
позволяет детям адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться
любовью к родной земле. Содержание концепции воспитания направлено на
формирование у обучающихся духовно-нравственных ориентаций, развитию их
творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.
Модифицируются общеразвивающие программы, изучаются образовательные
потребности населения, согласно которым вносятся коррективы в работу ДДТ.
Обновляются общеразвивающие программы, выстраиваются новые направления
деятельности, инновации. Образовательные приемы, по которым работают педагоги
ДДТ, представляют собой средство развития познавательной мотивации, способностей
учащегося, приобщение его в процессе совместной деятельности со сверстниками и
взрослыми к общечеловеческим ценностям, возведение базиса личностной культуры.
Педагогический коллектив решает задачи социальной защиты обучающегося,
обеспечивает его права на свободное развитие, согласно Конвенции о правах ребенка,
принятой ООН. Особое внимание уделяется индивидуальной работе с одаренными
детьми, детьми с ограниченными возможностями и детьми группы «риска».
Коллектив тесно сотрудничает со всеми организациями и учреждениями села,
проводятся совместные мероприятия для детей и взрослых. Результативность
образовательного процесса является подтверждением активного участие педагогов с
обучающимися в различных массовых мероприятиях различного уровня (конкурсы,
акции, соревнования, выставки и т.д.).
уч.год
Результаты участия обучающихся в конкурсах за 3 года.
Районный уровень
Городской
и Всероссийский,
Международный
республиканский
межрегиональный
уровень (дист.)
уровень
уровень (дист.)
1
место
2
место
3
место
1
место
2
место
3
место
1
место
2
место
3
место
1
место
2
место
3
2022-2023
9
6
6
7
8
17
21
11
8
13
2023-2024
20
20
19
6
7
6
7
9
9
1
2024-2025
15
10
22
2
1
13
4
6
2
3
место
13
Также показателями развития системы образования ДДТ за истекший период являются:
увеличение охвата детей и подростков внеурочной деятельностью;
снижение показателей детской и подростковой преступности;
интеграция воспитательной системы ДДТ и общеобразовательных
учреждений;
повышение роли и статуса детских объединений;
создание единой досуговой среды для самореализации личности.
В процессе деятельности ДДТ пришел к выводу, что следует продолжить
индивидуально-личностное обучение и воспитание, которое позволяет сегодня
удовлетворять запросы конкретных детей, использовать потенциал их свободного
времени. Содержание этой работы отвечает социальному заказу и диктуется задачами
духовно-нравственного, интеллектуального и физического развития.
Оценка актуального состояния внутреннего потенциала ДДТ
Сильная сторона
успешная социализация и
самореализация обучающихся;
расширение социокультурного
пространства ОУ;
распространение передового
педагогического опыта (мастерклассы, обучающие семинары,
конкурсы педагогических
достижений);
стабильность контингента
обучающихся;
возможность использования
площадок школ, для развития
обучающихся;
сохранение и укрепление кадрового
состава, повышение
профессионального уровня кадров, с
учётом современных требований;
организация каникулярной
занятости обучающихся (летние
детские лагеря и т.д.).
Слабая сторона
небольшая площадь здания ОУ;
недостаточное финансирование;
сокращение штатного расписания;
недостаточное материальнотехническое обеспечение ОУ;
конкурентность с иными
образовательными структурами;
недостаточное использование
педагогами современных
образовательных технологий в
системе дополнительного
образования;
отсутствие развитой нфраструктуры
ОУ (спортплощадки, стадионы);
введение внеурочной деятельности.
14
4.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы
Изменение социальных и экономических условий диктует учреждениям
дополнительного образования изменение механизма отношений с участниками
образовательного процесса.
Разработка новой программы развития обусловлена следующими проблемами:
недостаточность современных технологий и привлекательных для старшеклассников
актуальных образовательных программ;
отсутствие образовательной среды, доступной для детей с ОВЗ (программ,
квалифицированных кадров, материальных условий, системного взаимодействия со
специализированными социокультурными институтами);
недостаточное акцентирование аспектов воспитания и социализации учащихся в
образовательном процессе, использование новых форм воспитательной
деятельности;
отсутствие целенаправленного взаимодействия с социальными партнерами для
решения задач воспитания, социализации и профессионального самоопределения
учащихся;
отсутствие
современного
интерактивного
методического
кабинета
для
удовлетворения актуальных потребностей специалистов дополнительного
образования;
отсутствие долгосрочного бизнес-плана по материальному обеспечению
современного дополнительного образования;
недостаточность информационной открытости деятельности учреждения.
Программа развития ДДТ является управленческим документом, который должен
придать процессу изменений в деятельности учреждения целенаправленный характер
устойчивого развития.
При организации дополнительного образования детей мы опираемся на приоритетные
принципы:
Признание права ребенка на свободное самоопределение и самореализацию, на
свободу выбора.
Предоставляет ребенку и педагогу возможность выбора
индивидуального маршрута на уровне содержания, методики, опыта, сложности,
конечного результата для удовлетворения своих интересов, потребностей,
реализации собственного жизненного предназначения, осуществления своих целей,
развития способностей, творческой самореализации
Развитие индивидуальности. Предполагает создание социокультурной среды для
максимально свободной реализации заданных природой качеств; организацию
индивидуальной помощи детям в реализации первичных базовых потребностей.
Индивидуальность человека основывается на природных факторах, наследственных
задатках и одновременно развертывается и пополняется в процессе социализации,
саморазвития,
самореализации,
сознательного
самовоспитания.
Если
индивидуальность закрепляется и устойчиво проявляется в деятельности человека,
15
его образе жизни, то можно говорить об индивидуальном стиле деятельности,
мастерстве, личностном образовании, стиле жизни.
Единство и целостность образования. Предполагает, что обучение не замыкается на
отдельных знаниях, умениях и навыках, а выходит на формирование личности и
становится
средством
воспитания,
видом
активной
социокультурной
самодеятельности ребенка, что возможно при функционировании ДДТ как
открытого образовательно-воспитательного и досугового пространства, доступного
для детей всех возрастных и социальных групп населения.
Системной
организации
управления
учебно-воспитательным
процессом.
Дополнительное образование, в отличие от базового, вооружает не суммой знаний
учебных предметов, а целостной культурой жизненного (личностного,
предпрофессионального) самоопределения, как способа целостного освоения мира,
что возможно при условии интеграции, объединяющей воспитательнообразовательной деятельности ДДТ и социума в единый социально-педагогический
процесс;
Доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений.
Прежде всего, это отказ от авторитарных отношений и переход к отношениям
добровольного содействия, творческого соучастия в едином процессе поисковоразработческой, деятельностной, живой коммуникации, где дети вместе со
взрослыми становятся проектировщиками и реализаторами своих же замыслов.
Творчества. Творчество является одновременно и целью, и средством, и ценностью,
и критерием эффективности педагогического процесса. Прежде всего,
дополнительное образование способствует творческой самореализации ребенка в
различных видах деятельности, формирует потребность в саморазвитии,
стимулирует постоянный творческий рост.
Сохранение здоровья обучающихся. Представляется вполне справедливым
предположение о том, что на здоровье детей оказывает влияние не только избранная
образовательным учреждением стратегия образования, но и реализуемые
здоровьесберегающие технологии.
Модель выпускника
Результат образования детей мы представляем в виде общей модели личности
выпускника Дома детского творчества с определенными качествами в идеальном
варианте.
Основными составляющими портрета выпускника ДДТ являются компетенции и
качества личности.
Компетенции выпускника могут быть предметно-информационные, деятельностнокоммуникативные, ценностно-ориентационные.
предметно-информационные компетенции предполагают умение работать с
информацией, критическое ее восприятие и анализ.
деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в способностях
субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для
достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и
организовывать деятельность, принимать рациональные решения.
16
ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях,
традициях культуры и использование их в жизни, в отношениях с людьми.
Выпускник ДДТ должен обладать такими качествами личности:
свободная личность, обладающая развитым чувством ответственности за себя и
свою семью, с высоким уровнем самосознания и самоуважения;
личность, умеющая защищать и реализовывать свои права и уважающая права
других;
личность, осознанно относящаяся к своему физическому и психическому
здоровью, человек с устойчивой потребностью к здоровому образу жизни;
личность, со сформированными нравственными понятиями, личность, осознающая
себя членом общества;
личность,
способная
к
непрерывному
процессу
саморазвития
и
самосовершенствования.
Модель изменения ДДТ
Изменение организации образовательно-воспитательного процесса ДДТ предполагает
наличие трех компонентов: изменения в ценностях образования, в системе управления, в
содержании образования.
Изменения
в
ценностях
образования:
комфортность,
успешность,
конкурентноспособность.
Изменения в содержании образования: использование современных образовательных
технологий, создание и реализация инновационных образовательных программ, создание
здоровьесберегающей среды, создание системы профильного образования и
предпрофильной подготовки, создание воспитательно-образовательных условий для детей
с особенностями в развитии.
Изменения в системе управления: создание единого органа управления, включающего
педагогов, родителей и детей, привлечение социальных партнеров в систему управления,
развитие детского и родительского самоуправления в творческих объединениях.
Все эти изменения должны привести к повышению доступности, качества и
результативности воспитательно-образовательного процесса.
Образовательно-воспитательная система ДДТ должна быть построена на следующих
приоритетных идеях:
признание неотъемлемого права ребенка на свободное самоопределение и
самореализацию. В центре образовательного процесса должны находиться дети,
обучение которых строится по образовательной (общеразвивающей) программе,
авторской или модифицированной;
утверждение гармоничного единства процессов индивидуализации и социализации,
обучения и воспитания, как двух подсистем целостного образования;
создание социокультурной сферы для максимально свободной реализации
природных задатков ребенка, для развития его интегральной индивидуальности;
развитие системы ДО, как открытой социально-воспитательной системы.
17
Цели и задачи Программы
Целью Программы развития является создание организационных и методических
условий для обеспечения функционирования и развития МАУДО «Байкало-Кударинский
ДДТ», повышения качества, доступности и конкурентноспособности дополнительного
образования в интересах обучающихся, их родителей, социальных партнёров и общества в
целом через создание единого интеграционного социокультурного и образовательного
пространства.
Задачи:
разработка и создание механизмов научно-информационного, кадрового,
нормативно-правового и ресурсного обеспечения учреждения в режиме системного
развития;
обеспечение
межведомственного
сотрудничества
в
развитии
системы
дополнительного образования;
обновление,
совершенствование
программно–методического
содержания
дополнительного образования детей, его форм, методов и технологий, разработка
программ нового поколения, направленных на развитие инновационной
деятельности, информационных технологий;
формирование
многоуровневой
системы
повышения
квалификации
и
переподготовки
работников
МАУДО
«Байкало-Кударинский
ДДТ»,
ориентированной на их индивидуальные интересы, потребности, а также запросы
образовательной сферы;
создание условий для привлечения в сферу дополнительного образования детей и
взрослых молодых специалистов, их профессионального и творческого развития;
внедрение системы оценки достижений педагогов дополнительного образования как
инструмента оценки качества профессиональной деятельности и средства
самооценки личности педагога.
5.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Приоритетные направления развития ДДТ
Одна из главных задач, которую поставил перед собой педагогический коллектив,
разработка Образовательной программы ДДТ, Концепции воспитательной системы и
программ, обеспечивающих практику социализации личности, формированию внутренней
культуры. Опираясь на опыт работы в области развития детского творчества, Программа
включает следующие направления:
нормативно-правовое направление, обеспечивающее реализацию прав и свобод
ребенка в соответствии с нормативными документами;
методическое направление, заключающееся во внедрении в практику работы ДДТ
научных разработок в области дополнительного образования детей, в обобщении
педагогических технологий, ориентированных на интеграцию ранее полученных
знаний с новыми;
организационное направление, предусматривающее организацию и проведение
мероприятий ДДТ;
18
работа с кадрами предусматривает проведение семинаров для педагогов
дополнительного образования детей, учреждений системы дополнительного
образования, а также обобщение и распространение передового педагогического
опыта;
работа с семьей и общественными организациями предусматривает мероприятия
направленные на установление партнерских отношений с общественными
организациями по поддержке детей и молодежи, вовлечение семей воспитанников в
образовательно-воспитательный процесс.
Общие направления развития:
разработка
инновационных
технологий
обучения и внедрение их в
образовательно-воспитательный процесс;
создание новых дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих)
программ и апробация их на практике;
создание новых детских объединений по интересам;
совершенствование информационно-методической работы с целью успешной
интеграционной и инновационной деятельности;
сохранение единства образовательно-воспитательного пространства;
защита
и
содействие
развитию
национальных
культур
в
условиях
многонационального коллектива воспитанников, культурных традиций;
реализация проектов, способствующих воспитанию у обучающихся чувства
патриотизма за свою Родину;
совершенствование форм массовой и досуговой деятельности детей и подростков;
реформирование кадровой, организационной и управленческой структуры
деятельности;
функционирование ДДТ в соответствии с законодательством об образовании и
государственными нормативами в области;
возрастание
роли
ДДТ
в
сохранении
единого
образовательновоспитательного пространства;
создание условий для повышения качества образования и воспитания;
совершенствование организации учебного процесса в целях
сохранения и
укрепления здоровья обучающихся, нормализация нагрузки;
создание специальных условий для получения образования лицами, имеющими
ограниченные возможности здоровья и
особенности развития.
6.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Первый этап (2025-2026 гг.) - подготовительный и прогностический. Разработка
Программы развития, Концепции воспитательной системы и образовательной программы
ДДТ, создание организационно-педагогических, нормативно-правовых условий
формирования готовности обучающихся к социальному и профессиональному
самоопределению.
19
Цель этапа:
выявить и обобщить позитивный опыт образования и воспитания в ДДТ, определить
приоритетные направления его развития, подготовить условия для осуществления
инновационной и экспериментальной среды, направленной на формирование готовности
обучающихся к социальному и профессиональному выбору, сохранению здоровья
участников образовательного процесса.
Второй этап (2026-2029 гг.) – практический.
Практическая реализация цели и задач, основных мероприятий, отслеживание и анализ
результатов на основе критериев и показателей реализации программы.
Цель этапа:
реализовать Программу развития, скорректировать концептуальные
проектирования образовательно-воспитательной системы.
положения
Третий этап (2030 г.) - аналитический.
Цель этапа:
обобщение позитивного опыта по реализации Программы развития ДДТ.
7.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Анализ образовательной деятельности ДДТ свидетельствует о том, чтобы достичь
желаемых результатов на следующем этапе развития, содержание методической работы
требует кардинального обновления, инновационных форм и методов работы с
педагогическими кадрами. Модернизируя методическую работу, включая педагогический
коллектив в инновационную деятельность, поможет достигнуть высокого уровня научнометодического обеспечения образовательного процесса.
Направления деятельности и задачи в ходе реализации Программы развития
1. Совершенствование программно-методического, методологического обеспечения
учебно-воспитательного процесса
Задачи:
создание программ нового поколения;
выявление, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического
опыта;
освоение современных образовательных технологий.
2. Модернизация учебно-воспитательного процесса
Задачи:
инновационная, научно-исследовательская деятельность;
осуществление целенаправленной профессиональной ориентации;
внедрение современных педагогических технологий в учебно - воспитательный
процесс.
20
3. Организационно-массовые мероприятия
Задачи:
организация районных мероприятий;
организация социально значимых мероприятий в ДДТ, связанных
благотворительностью и общественно-полезной деятельностью;
участие учреждения и обучающихся в мероприятиях различного уровня.
с
4. Работа с различными категориями обучающихся
Задачи:
разработка и совершенствование программ по работе с детьми различных категорий;
внедрение новых форм работы с «одаренными» детьми; с детьми «группы риска»,
детьми с ограниченными возможностями;
организация профильных смен и мероприятий для детей различных категорий.
5. Укрепление кадрового потенциала
Задачи:
сохранение и укрепление кадрового состава путем обеспечения комфортного
педагогического климата, профессиональной и личностной самореализации педагога
и педагогического коллектива в целом;
повышение профессионального уровня кадров с учётом современных требований;
включение педагогов в инновационную, научно-исследовательскую деятельность.
6. Совершенствование системы управления
Задачи:
разработка системного мониторинга качества управленческой деятельности и
соотношение результатов с поставленными целями;
создание эффективной нормативно-правовой базы для обеспечения инновационных
процессов;
создание и развитие обновленной системы и структуры управления и соуправления
ДДТ.
7. Материально-техническое обеспечение и финансово-хозяйственная деятельность
Задачи:
целевое использование бюджетных и внебюджетных средств;
участие в конкурсных программах с призовыми грантами;
оказание платных образовательных услуг.
8. Расширение структуры взаимодействия с другими учреждениями. Работа с социумом
Задачи:
интеграция дополнительного, общего и профессионального образования с целью
организации работы по профессиональной ориентации.
9. Информационно-пропагандистская деятельность
Задачи:
пропаганда деятельности учреждения;
21
8.
создание информационного банка деятельности ДДТ по всем направлениям;
разработка методических пособий, рекомендаций, выпуск статей в СМИ;
поддержка сайта учреждения.
РЕСУРСЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Кадровое обеспечение
Современная система дополнительного образования находится в поиске новых
моделей обучения, направленных на разностороннее развитие личности с учетом
индивидуальных, психофизических и интеллектуальных возможностей ребенка. Педагог
дополнительного образования – ключевая фигура в становлении юного гражданина, его
социализации, развития творческих способностей, приобщения к миру прекрасного.
Поэтому очень важно, чтобы педагог был личностью особенной и неповторимой, обладал
высоким профессиональным мастерством.
Развивать всех по-разному, в соответствии с психолого-возрастными возможностями и
социокультурными потребностями детей и их родителей – вот профессиональное кредо
педагога дополнительного образования.
Отношения работников ДДТ и администрации регулируются трудовым договором,
условия которого не могут противоречить трудовому законодательству Российской
Федерации.
В учреждении в течение учебного года штат полностью укомплектован. Педагоги
дополнительного образования, методист, педагог-организатор, имеют необходимую
профессионально-педагогическую квалификацию, соответствующую требованиям
тарифно-квалификационной характеристики по должности и полученной специальности.
Квалификация подтверждена документами об образовании.
Все педагогические
работники проходят обязательный медицинский осмотр.
Основные задачи кадрового обеспечения
проанализировать состояние аттестации педагогических кадров учреждения,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
(общеразвивающие)
программы;
сохранить и повысить укомплектованность молодыми специалистами;
администрации ДДТ разработать план семинаров - совещаний по актуальным
вопросам развития системы дополнительного образования детей на весь период
Программы развития.
Модель педагога дополнительного образования
Владеет системами:
работы с информацией (получение, обработка,
использовании различных средств;
духовно-нравственных ценностей и приоритетов;
хранение,
передача)
при
22
навыков исследовательской деятельности, обеспечивающих самореализацию
личности;
регулятивных умений;
фундаментальных знаний о проектировании образовательных систем, технологиях
конструирования содержания образования.
Способами:
логического и эмоционально-образного освоения действительности;
выбора модели поведения с учетом реальной ситуации и культуросообразности.
Готов к:
решению личностных и профессионально-значимых для воспитанника задач;
сопереживанию, которое позволяет понять внутренний мир человека и его позицию;
удовлетворению собственных культурных потребностей путем саморазвития и
самообразования.
Ориентируется в:
выборе стратегии образования;
определении актуальных и нерешенных проблем в сфере образования;
интерпретации социально-экономических процессов и тенденций, связанных с
заменой или пересмотром ценностей, лежащих в основе процесса образования или
влияющих на отбор его содержания.
Владеет системой знаний о:
социально-психологических механизмах взаимодействия людей;
принципах и закономерностях развитая образования с учетом его психологопедагогических традиций; природо-, культуро- и социосообразности;
индивидуально-психихологических
особенностях
развития
личности
в
социокультурном пространстве;
условиях, способах, путях саморазвития личности (в том числе профессиональнокомпетентный).
Обладает:
целостным представлением о сфере образования, обеспечивающей трансляцию
культуры от поколения к поколению; понятийно-операционной и мотивационноличностной готовностью к решению образовательных задач.
Способен:
конструктивно сотрудничать;
осознанно реализовать образовательные и профессиональные возможности в
практической деятельности;
устанавливать позитивные внутри- и межгрупповые отношения;
понимать внутренний мир другого человека, благодаря эмпатичности мышления;
изменять стратегию педагогического воздействия при изменении ситуации;
рефлексировать.
23
Умеет:
взаимодействовать с другими людьми, определяя мотивы поведения, потребности,
значение поступков, регулируя собственное поведение, эмоциональное состояние.
Готов к:
анализу и изучению сложившихся педагогических ситуаций, управлению и
прогнозированию их развития; целенаправленному управлению формированием
личности другого человека и самого себя;
осознанному использованию технологии обучения и развития человека,
использованию психолого-педагогических и исследовательской работ в области
образования.
Понимает:
узловые проблемы своего предмета;
способы познания мира средствами преподаваемого предмета;
основные структуры и сущностные признаки основополагающих знаний;
Владеет:
основами методологии предмета и аппаратам исследования в указанной предметной
области;
способами трансформации знаний в систему знаний, доступных адресату.
Программно-методическое обеспечение
Методический фонд ДДТ является базой для накопления и хранения информационно методического материала: банка образовательных (общеразвивающих) программ, системы
работы по организации внеклассной деятельности и летнего отдыха, передовой
педагогический опыт, материалы по аттестации педагогических кадров. Весь материал
активно используется для оказания конкретной помощи педагогам в самообразовании и
повышении профессионального мастерства. Ведущей методической линией является
работа по изучению наиболее эффективных средств в работе педагогов, направленных на
развитие творческого потенциала личности обучающихся и создание условий для
развития творческого потенциала педагога.
Основные функции методической деятельности
Методическое управление учебным процессом ДДТ – это целостная система,
основанная на достижениях науки, педагогического опыта и конкретном анализе
затруднений педагогических кадров. Это система взаимосвязанных мер, действий и
мероприятий, направленных на обеспечение непрерывного образования, повышение
педагогической квалификации, профессионального мастерства, в конечном итоге – на
достижение оптимальных результатов образовательного процесса.
организационно-методическая;
информационная;
аналитическая;
24
прогностическая;
проектировочная;
функция повышения квалификации;
координационная.
Контрольно-диагностическое обеспечение реализации Программы
Контрольно-диагностическое обеспечение реализации программы осуществляется по
следующим блокам:
1. Контроль аналитической деятельности:
наличие всех видов анализа;
анализ всех направлений деятельности педагогического коллектива;
наличие выводов, целей и задач на предстоящий цикл деятельности.
2. Контроль деятельности по планированию образовательного процесса осуществляется
по следующим параметрам:
наличие всех видов планов, утвержденных руководителем ДДТ;
соответствие
структуры
и
содержания
плана
внутриучрежденческим
рекомендациям;
отражение в мероприятиях целей и задач деятельности на предстоящий учебный
год.
3. Контроль социально-педагогической деятельности:
Социально-педагогическая деятельность осуществляется по следующим направлениям:
Методическая деятельность, к критериям эффективности которой относятся:
наличие дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ
детских объединений, утвержденных на ПС;
наличие банка методического и дидактического материала;
методический уголок, оформленный в соответствии с требованиями;
соответствие организационно-методических форм повышения профессионального
мастерства потребностям конкретных педагогов;
результаты деятельности по повышению профессионального мастерства педагогов.
Организация содержательного досуга, критериями эффективности которой являются:
полный охват всех категорий обучающихся ДДТ;
высокий уровень проводимых мероприятий.
4. Контроль педагогической деятельности:
сохранность контингента;
контроль за выполнением учебного плана;
качество преподавания.
25
Материально-техническое обеспечение
1.
№
кабинета
1
2
3
4
5
6
7
8
Учебные кабинеты
Назначение учебного кабинета
Зав. кабинетом
Кабинет «ИЗО-студия «Радуга цвета»,
ФП «Успех каждого ребенка»
Кабинет «Рукоделие»,
ФП «Успех каждого ребенка»
Кабинет «Юные инспектора дорожного
движения»,
ФП «Успех каждого ребенка»
Кабинет «Народный костюм»,
ФП «Успех каждого ребенка»
Кабинет «Робототехника»,
ФП «Успех каждого ребенка»
Кабинет «Парикмахерский салон
«Юный цирюльник»
Кабинет «Начальное моделирование и
конструирование»
Кабинет «Вокально-хореографической
студии «Музыкальная капель»
Лю-ча-ми Н.Ю.
Новикова М.М.
Архипова Е.Н.
Манханова О.П.
Пушкарь А.Н.
Скорикова Т.В.
Скорикова Т.В.
Жилина С.М.
2. Оснащение кабинетов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
наименование
Колич.
Компьютеры
Аудиосистема
Интерактивные панели
Оверлок
Проектор
Ноутбук
Швейная машина
Светофоры
Дорожное полотно
Наборы по робототехнике
Мольберт
3
1
2
1
1
2
5
4
1
10
10
26
Обеспечение деятельности
I этап
II этап
III этап
1. Оформление пакета
1. Оформление приказов на
документов для решения начало года.
педсовета.
2. Утверждение правил
внутреннего распорядка.
2. Оформление
3. Утверждение учебного
локальных актов
плана.
4. Утверждение
тарификации.
5. Утверждение
календарного плана
1. Разработка
критериев качества
образования.
2.
Финансовохозяйственное
обеспечение
1. Обеспечение
финансами.
2. Проведение
мероприятий.
3. Участие в организации
мероприятий.
1. Приобретение
оборудования, мебели.
2. Пополнение
библиотечного фонда
1. Приобретение
оборудования.
3.
Организационнопедагогическое
обеспечение
1. Направление педагогов
на курсовую подготовку.
2. Конкурс на лучшую
образовательную
программу.
3. Создание условий для
аттестации педагогов.
4. Разработка и
апробация форм,
структур
образовательного
процесса .
5. Анализ потребности в
кадрах
1. Комплектование кадров в
соответствии с
приоритетными
направлениями
деятельности и
профессиональной
квалификацией педагогов.
2. Разработка функций
администрации.
3. Разработка системы
современного
информирования,
координационного плана
мероприятий.
4. Проведение экспертизы
новых программ.
5. Открытие творческих
мастерских для педагогов
1. Рецензирование
новых
общеобразователь
ных программ,
методических
разработок
4.
Контрольнодиагностическое
обеспечение
1. Координация действий
администрации по
контролю.
2. Изучение
потребностей в
образовательных услугах
3. Анализ количества
мероприятий и
участников
1. Анализ результатов
творческих достижений
детей.
2. Анализ результатов
диагностической
деятельности по изучению
личности.
1. Исследование
уровня
педагогического
мастерства,
качества
преподавания.
1.
Нормативноправовое
обеспечение
2. Утверждение
новых
образовательных
программ
решением
педсовета
27
5.
Аналитическое
обеспечение
1. Анализ состояния
работы на 1 этапе.
2. Анализ мотиваций
детей.
3. Соответствие
инноваций личным
интересам
преподавателей
1. Анализ проведения
педсоветов.
2. Анализ результатов
нововведений в
соответствии с идеями
развития ДДТ.
1. Анализ
состояния на 3
этапе.
2. Сбор
информации об
актуальности
нововведений.
6.
Регулировочнокоррекционное
обеспечение.
1. Обработка данных 1
этапа, соотнесение
результатов с целями.
2. Анализ всех
результатов,
корректировка опыта.
1. Осуществление
стимулирования и
мотивации преподавателей
к инновационной
деятельности.
2. Осуществление
преобразований до полного
осуществления
нововведений.
1. Обработка
данных,
оформление и
описание хода
развития
дополнительного
образования,
корректировка
структуры,
программы и
алгоритма
дальнейших
действий.
9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Показатели и критерии результативности и эффективности
реализации основных этапов Программы
Реализация Программы развития должна дать следующие результаты:
Расширение возможностей для творческого развития личности ребенка.
Личностный рост обучающихся и педагогов, закрепленный в их творческих
достижениях;
Обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного
образования детей в отдаленных селах. Сохранение и развитие сети детских
объединений;
Повышение эффективности системы управления в учреждении;
Улучшение качественного состава кадров ДДТ;
Увеличение количества социальных партнеров, участвующих в образовательном
процессе ДДТ;
Формирование привлекательного имиджа ДДТ;
Положительная динамика роста вовлеченных детей и подростков в творческую
деятельность, формирование здорового образа жизни;
28
Увеличение количества участников и призёров конкурсов различных уровней.
Наличие выпускников ДДТ, продолживших обучение в профессиональных
образовательных учреждениях по виду деятельности детских объединений
дополнительного образования;
Улучшение условий труда и жизнедеятельности участников образовательного
процесса ДДТ. Укрепление материально-технической базы учреждения.
10. ОЦЕНКА ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ ДДТ С ОПОРОЙ НА ВНЕШНЕЕ
ОКРУЖЕНИЕ
Благоприятные
возможности
использование социокультурного
пространства района;
расширение сетевого взаимодействия со
школами;
создание системы повышения
педагогической просвещенности
родителей;
привлечение родителей к участию в
массовых мероприятиях и проектах ОУ;
Риски
снижение жизненного уровня населения
в связи с экономическим кризисом;
низкая оплата труда работников
учреждения дополнительного
образования, в связи с экономическим
положением в стране;
перегрузка учащихся в школе, её
значительное возрастание в старших
классах;
совершенствование имиджевой политики значительное сокращение
финансирования учреждения;
ОУ;
создание креативной среды и ситуации
успеха;
отношение к дополнительному
образованию, как к второстепенному.
увеличение спектра образовательных
услуг (в т.ч. платных);
разработка системы отслеживания
динамики изменения личности и
результативности учебновоспитательного процесса в реально
существующих условиях;
позитивные ориентиры развития системы
образования страны.
29
11. ЛИТЕРАТУРА
1. Амонашвили Ш. А. Школа жизни. Изд. дом Шалвы Амонашвили М. 2000г.
2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и
системах воспитания: учеб. пособие для студ., слушателей ИПК и ФПК. Ростов – на Дону:
Творческий центр. «Учитель», 1999г.
3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. г. Ростов – на Дону. Феникс – 2000г.
4. Борытько Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. Пособие для студ. ВУЗов /
Н.М. Борытько: под ред. В.А. Сластенина, И. А. Колесниковой, - М.: Издательский центр
«Академия», 2006 г, с.171-213.
5. Берлизова Г.А. Экспресс диагностика в системе управления муниципальным
образованием. г. Ростов – на –Дону 1998г.
6. Вайнццвайнг П. Десять заповедей творческой личности. М.- Прогресс, 1990г.
7. Вариативность образования как условие развития образовательной системы Рост. обл;
материалы областного пед. совета Р.-на-Д. 1999г.
8. Дополнительное образование детей – как фактор развития творческой личности. Санкт –
Петербург, 1998г.
9. Детское движение на Дону. Министерство общего и профессионального образования. Г.
Ростов-на-Дону. 2002г.
10. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г.,
Михайлова Н.Н.: Учеб пособие для студ. Учреждений сред. Проф. образования.- М.:
Гуманит изд. Центр «ВЛАДОС», 2002. –с. 352.
11. Закон Российской Федерации «Об образовании». М. 2001г.
12. Конвенция о правах ребенка // Советская педагогика. - 1991.- 10.
13. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: «Вестник
образования» № 3, 2002.
14. Концепция модернизации дополнительного образования детей в Российской Федерации
до 2010 года: Внешкольник. 2004г. №12. С.4 – 7.
15. Метод. служба в учреждении доп. образования детей. Г. Ростов-на Дону. 2004г.
16. Михайлычев Е.А. Терминология педагогической диагностики. Ростов –на Дону: ИПК и
ПРО, 1997г.
17. «Построение образовательного процесса на интегративной основе. Г. Красный Сулин.
Ростовская обл., 2002г.
18. Подборка образовательного журнала «Доп. образование» 2005 – 2010г.
19. Подборка научно-методического журнала «Методист» М. издательский дом «Методист»
2008-2010г.
20. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально- воспитательные технологии. М.: Народное
образование 2002.- с 176.
21. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М. Изд-во
«Магистр», 1997г.
22. Типовое положение «Об образовательном учреждении дополнительного образования
детей», М. 2003г.
23. Ясвин В.А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды. Ж.
«Дополнительное образование» № 2 , 2000г., с.16-32.
30
